我國非常重視數字教育的發(fā)展，將教育數字化作為數字中國戰略的重要組成部分，通過(guò)加強教育數字化國際合作，發(fā)布《數字中國建設整體布局規劃》和《教師數字素養》標準等政策措施大力推進(jìn)國家教育數字化戰略行動(dòng)，以應對數字化帶來(lái)的挑戰。同時(shí)作為數字中國戰略的重要組成部分，教育數字化也是我國消除城鄉和區域教育差距，實(shí)現城鄉優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推進(jìn)城鄉教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，讓鄉村兒童享受更加公平而有質(zhì)量教育的重要舉措。

當前，我國在數字教育方面投入了大量的資源，通過(guò)國家中小學(xué)智慧教育平臺、智慧教室等的建設，各類(lèi)學(xué)校數字化硬件建設有了非常大的改善。根據教育部基礎教育司公布的數據，目前，我國中小學(xué)（含教學(xué)點(diǎn)）互聯(lián)網(wǎng)接入率達到100%，99.9%的學(xué)校出口帶寬達到100M以上，超過(guò)四分之三的學(xué)校實(shí)現無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )覆蓋，99.5%的學(xué)校擁有多媒體教室?；拘纬闪司W(wǎng)絡(luò )覆蓋完全、線(xiàn)下多媒體教學(xué)空間和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)空間融合的泛在化學(xué)習環(huán)境，為進(jìn)一步深入落實(shí)基礎教育數字化戰略行動(dòng)奠定了堅實(shí)的基礎。

在取得成績(jì)的同時(shí)我們也要看到不足，與教育數字化革新的硬件建設相比，教師的數字素養建設還相對薄弱。雖然前期通過(guò)各種培養和培訓方式不斷強化教師的信息素養，也于近期發(fā)布了《教師數字素養》標準，但整體來(lái)看，教師數字素養仍然存在地域和城鄉差異。中西部與東部地區、鄉村與城市相比，無(wú)論是數字教育的意識、技能、應用還是培訓、管理等方面，仍然存在一定的差距。

教育大計，教師為本。教師數字素養是推動(dòng)教育數字化轉型的關(guān)鍵軟實(shí)力，是構建高質(zhì)量教育體系和培養高素質(zhì)人才的基礎性、關(guān)鍵性支撐。從教育強國建設的要求來(lái)看，我國中西部地區以及鄉村教育的高質(zhì)量發(fā)展是重中之重。長(cháng)期以來(lái)，國家把數字化作為促進(jìn)城鄉義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)公平發(fā)展、提升鄉村教育質(zhì)量的重大舉措。通過(guò)充分利用互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數據、人工智能，在教學(xué)治理、教學(xué)模式和教學(xué)內容方面，進(jìn)行全方位、全過(guò)程、深層次和高效率的創(chuàng )新，努力實(shí)現東西部、城鄉學(xué)校之間教師在備課、教學(xué)、教研、作業(yè)批改等方面的協(xié)同發(fā)展。這有利于促進(jìn)東西部、城鄉之間優(yōu)質(zhì)課程資源共享，不斷縮小東西部、城鄉之間辦學(xué)差距，讓每一個(gè)兒童享受到公平而有質(zhì)量的教育。

要切實(shí)貫徹好科教興國戰略，深入推進(jìn)教育數字化轉型，有效發(fā)揮出教育數字化在縮小東西部、城鄉教育差距中的作用，就必須依據《教師數字素養》標準，進(jìn)一步增強鄉村教師數字意識和技能。要提升鄉村教師在備課、課堂教學(xué)、課后服務(wù)、作業(yè)活動(dòng)、答疑輔導、家校交流、研修等多種場(chǎng)景應用數字技術(shù)的能力，為鄉村教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展奠定堅實(shí)基礎。

鄉村教師對數字技術(shù)有了全面的認識，才能產(chǎn)生學(xué)習和使用的興趣。教育部門(mén)要有針對性地對鄉村教師進(jìn)行國際前沿科技發(fā)展的相關(guān)教育。讓鄉村教師深入了解當前世界范圍內數字技術(shù)所引發(fā)的變革以及數字技術(shù)推動(dòng)教育數字化轉型對教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法創(chuàng )新的重要意義，增強鄉村教師利用數字資源進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新的積極性和主動(dòng)性。

數字化硬件和軟件的應用能力是鄉村教師進(jìn)行數字化創(chuàng )新性教學(xué)的前提。教育部門(mén)要結合當前學(xué)校所配備的各種數字設備和軟件進(jìn)行有針對性的技術(shù)培訓，讓鄉村教師不局限于只了解多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、大數據、虛擬現實(shí)、人工智能的內涵，還要掌握選擇數字化設備、軟件、平臺的原則與方法，并在此基礎上進(jìn)一步讓鄉村教師能夠熟練操作使用數字化設備、軟件、平臺以及解決常見(jiàn)問(wèn)題。這樣才能更好推進(jìn)鄉村教師跨越數字?zhù)櫆?，為鄉村教師應用數字技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新打下基礎。

教育數字化變革重點(diǎn)在于將數字技術(shù)應用于教育教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng )新。因此要強化鄉村教師教育數字化實(shí)踐創(chuàng )新，讓鄉村教師能夠把握數字化時(shí)代學(xué)習者個(gè)性化的學(xué)習特征，在熟練應用數字技術(shù)資源對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析的基礎上，設計個(gè)性化數字教學(xué)和學(xué)習活動(dòng)，合理創(chuàng )設和控制在線(xiàn)學(xué)習與混合式學(xué)習融合的學(xué)習環(huán)境，并對學(xué)生進(jìn)行可視化學(xué)業(yè)評價(jià)。

隨著(zhù)教育數字化戰略的不斷推進(jìn)與深入，線(xiàn)下與線(xiàn)上教育相結合已成為當前在職教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習與研修的主要方式。教育部門(mén)要完善數字化教育平臺建設，為包括鄉村教師在內的所有教師提供便利的數字化學(xué)習機會(huì )。同時(shí)鄉村教師也要結合自身需要，積極利用數字技術(shù)資源，通過(guò)參與或主持網(wǎng)絡(luò )研修共同體等形式，積極開(kāi)展學(xué)科知識、教學(xué)法知識的學(xué)習，在觀(guān)摩、經(jīng)驗交流與分享的基礎上，不斷對自己的數字化教學(xué)理念和實(shí)踐進(jìn)行反思與改進(jìn)，從而促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

作者：馬永全（伊犁師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授）

來(lái)源：中國教育報