鄉村教育質(zhì)量提升是鄉村教育振興的根本，而鄉村教師教育水平提升是鄉村教育振興的關(guān)鍵。在線(xiàn)教研依托信息技術(shù)實(shí)現對傳統教研的迭代更新，是信息化時(shí)代能夠持續為鄉村教育振興賦能的一種新型教研模式，具有教研主體的廣泛性、教研形式的多樣性、教研環(huán)境的技術(shù)支撐性和教研資源的開(kāi)放共享性等特征。

目前常見(jiàn)的在線(xiàn)教研主要包括跨學(xué)段融通式在線(xiàn)教研、同學(xué)段融匯式校際在線(xiàn)教研和跨學(xué)科融合式在線(xiàn)教研等類(lèi)型。

振興鄉村教育，教學(xué)研究是支撐。教學(xué)研究是彌補教師專(zhuān)業(yè)不足、提升教師綜合素養的有效手段。

順勢而生的“跨學(xué)段一體化在線(xiàn)教研”，試圖打破校際壁壘，通過(guò)各學(xué)段“分別用力”和“共同施力”實(shí)現教育教學(xué)質(zhì)量“1+1>2”的增長(cháng)效應，通過(guò)構建“學(xué)科教研共同體”協(xié)同促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升，通過(guò)協(xié)同共研推進(jìn)課程建設的整體性和系統性。

這種教研探索搭建起了鄉村教師與外界連接的一座橋梁，激勵鄉村教師立足鄉村教育推進(jìn)鄉村教研的改革創(chuàng )新。

振興鄉村教育，教學(xué)改革是關(guān)鍵。課堂是鄉村教育振興的主陣地，要實(shí)現鄉村教育振興，必須向鄉村課堂要質(zhì)量，而鄉村課堂是否有質(zhì)量，關(guān)鍵在鄉村教師。

在線(xiàn)教研中依托信息技術(shù)支撐的同學(xué)段融匯式在線(xiàn)教研主要采取“同課異構”的教研形式，包括針對同一教學(xué)內容，不同學(xué)校不同教師的教學(xué)設計分享、示范課展示、重難點(diǎn)問(wèn)題交流、專(zhuān)項內容研討等內容，將持續賦能鄉村教學(xué)改革。

不同教師同一教學(xué)內容不同教學(xué)設計的在線(xiàn)分享，將有助于鄉村教師不斷深化認識、持續優(yōu)化教學(xué)設計，并在實(shí)踐中處理好教學(xué)內容與教育目標之間的關(guān)系，處理好具體教學(xué)目標與課程教學(xué)目標以及各教育目標之間的關(guān)系。

同一教學(xué)內容的不同教學(xué)展示，將有助于鄉村教師拓展思路、持續提升教學(xué)技能，并在實(shí)踐中處理好教育理論與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系，處理好掌握具體教學(xué)內容與讓學(xué)生掌握教學(xué)內容之間的關(guān)系。

教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題交流，將有助于提升鄉村教師“抓關(guān)鍵”“牽牛鼻子”的能力，在重難點(diǎn)的交流中解決教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題，從而為進(jìn)一步推進(jìn)鄉村教育教學(xué)改革，促進(jìn)鄉村教育教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎。

振興鄉村教育，教師成長(cháng)是關(guān)鍵。鄉村教育尤其是鄉村基礎教育的發(fā)展，需要政府、社會(huì )組織和學(xué)校等各方支持，也需要在鄉村教師的帶領(lǐng)下改變整個(gè)課堂教學(xué)生態(tài)。

跨學(xué)科融合在線(xiàn)教研可以幫助鄉村教師挖掘不同學(xué)科的共同之處，有利于打破學(xué)科壁壘，實(shí)現課程教學(xué)資源的重組優(yōu)化，并在此基礎上探索成立新課程研發(fā)中心。

通過(guò)跨學(xué)科融合在線(xiàn)教研，鄉村教師不僅可以在不同學(xué)科融合教研的情境體驗中認識、理解不同教學(xué)模式的理論依據和操作方法，還可以在比較鑒別中選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式、方法和手段，并在指導教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中生成新的教學(xué)生態(tài)。

著(zhù)眼于課堂教學(xué)的跨學(xué)科融合在線(xiàn)教研，能夠幫助鄉村教師從多學(xué)科融合視角審視課堂教學(xué)，逐漸引導鄉村教師不斷創(chuàng )新教育教學(xué)方法；著(zhù)眼于教師成長(cháng)的跨學(xué)科融合在線(xiàn)教研，能夠幫助鄉村教師不斷優(yōu)化知識結構、提高教學(xué)能力，賦能鄉村教師成長(cháng)進(jìn)步，促進(jìn)鄉村教師綜合素養的提升。

跨學(xué)科融合在線(xiàn)教研立志于打破學(xué)科界限，通過(guò)賦能教師成長(cháng)改善課堂生態(tài)，為鄉村教育教學(xué)質(zhì)量提升提供保障。

作者：本志紅（山西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授），本文系教育部2021年度高校思想政治理論課教師研究專(zhuān)項一般教學(xué)研究項目“高校思政課混合式教學(xué)改革研究”［21JDSZK071］成果

來(lái)源：中國教育報，原標題為《在線(xiàn)教研的鄉村“范兒”》