推動(dòng)數字化賦能教學(xué)方式變革，要以落實(shí)立德樹(shù)人、培養全面而有個(gè)性的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，關(guān)注人人公平發(fā)展，聚焦學(xué)生健康成長(cháng)。具體值得關(guān)注以下方面：

制定教學(xué)目標時(shí)，要面向全體學(xué)生，凸顯育人為本，體現“五育并舉”，促進(jìn)“公平而有質(zhì)量”的教育。

要基于課程標準要求與學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)目標，注重內容掌握的同時(shí)，重視正確價(jià)值觀(guān)、關(guān)鍵能力、必備品格的形成與發(fā)展，充分體現未來(lái)社會(huì )對學(xué)生數字素養的要求。

應用數字技術(shù)收集、匯聚各類(lèi)學(xué)習過(guò)程與結果數據，把握學(xué)生群體特征與個(gè)體差異，提供針對性的教學(xué)內容、多樣化的學(xué)習資源、差異性的學(xué)習路徑、個(gè)性化的學(xué)習指導，促進(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)科核心概念具有高度的概括性、統攝性與包容性，可以將相關(guān)內容有機串聯(lián)起來(lái)。

選擇教學(xué)內容時(shí)，要注意削枝強干，突出重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對核心概念的深度理解，不能因數字技術(shù)帶來(lái)的便利性而增加細枝末節、無(wú)關(guān)緊要的內容。

引導學(xué)生借助數字技術(shù)建構知識間的內在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)教學(xué)內容結構化，做到舉一反三、融會(huì )貫通。

注意聚焦核心概念，采用線(xiàn)上線(xiàn)下融合的方式，設計并實(shí)施作業(yè)與測評，借助數據分析與關(guān)系建構，把握教學(xué)內容之間的相互影響，更合理地安排教學(xué)內容，強化內容關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生對關(guān)鍵內容的理解與把握。

通過(guò)聚焦核心概念、順應學(xué)習規律、體現數字賦能的任務(wù)設計與實(shí)施，引導學(xué)生運用關(guān)鍵步驟，利用思維工具，進(jìn)行主動(dòng)的意義建構。

可從單元乃至更大的范疇上思考，聚焦教學(xué)目標，緊扣教學(xué)內容，注重線(xiàn)上、線(xiàn)下任務(wù)的合理分配與有機融合，形成指向核心素養發(fā)展的進(jìn)階性學(xué)習任務(wù)體系。

創(chuàng )設貼近學(xué)生真實(shí)生活經(jīng)驗的情境，圍繞真實(shí)問(wèn)題設計具有挑戰性、指向高階思維的學(xué)習任務(wù)，并在數字技術(shù)助力下，應用符合學(xué)習規律的任務(wù)實(shí)施路徑，利用各類(lèi)資源與信息解決問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生思維。

充分的互動(dòng)促使學(xué)生高度投入與深度參與教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生高階思維、團隊協(xié)作、社會(huì )情感能力發(fā)展。

充分發(fā)揮數字技術(shù)拓展時(shí)空的優(yōu)勢，創(chuàng )設促進(jìn)在線(xiàn)交流的學(xué)習空間，豐富合作學(xué)習的途徑，引導學(xué)生通過(guò)獨立思考、充分表達、相互包容、溝通交流的途徑深化內容理解、增進(jìn)情感體驗、發(fā)展合作能力。

借助數字技術(shù)及時(shí)采集并多樣呈現學(xué)習結果的優(yōu)勢，通過(guò)具有思維含量的問(wèn)題引領(lǐng)、呈現典型的學(xué)習結果以及引導學(xué)生開(kāi)展相互評價(jià)，促進(jìn)師生交流與生生互動(dòng)，提升學(xué)生的參與水平，發(fā)展學(xué)生分析、評價(jià)、反思、創(chuàng )造等高階思維能力。

數字技術(shù)賦能使得數據獲取更加方便、類(lèi)型更為多樣、加工更為深入、應用更為及時(shí)，有助于評價(jià)從終結性評價(jià)向伴隨性評價(jià)的轉型。

注意融課前、課中、課后于一體，借助數字技術(shù)進(jìn)行全過(guò)程評價(jià)，課前了解學(xué)情，課中把握教學(xué)進(jìn)程，課后檢測目標達成情況。綜合應用練習測驗、成果分析、表現觀(guān)察等多元評價(jià)方式，全方位、多層次把握學(xué)生學(xué)習情況。

注重評價(jià)結果的深層次應用，依據評價(jià)結果優(yōu)化教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，或自動(dòng)推送相關(guān)學(xué)習資源，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展自適應學(xué)習。

還要特別注意避免因評價(jià)次數過(guò)多、導向不良、應用不當而增加學(xué)生生理負擔與心理壓力，保護學(xué)生身心健康。

總之，可以充分利用數字技術(shù)在拓展教學(xué)時(shí)間與空間、提供學(xué)習資源與工具、增進(jìn)學(xué)生體驗與互動(dòng)、支持數據采集與運用等方面的優(yōu)勢，從體現教育公平、發(fā)展核心素養、深化學(xué)習體驗、增進(jìn)互動(dòng)交流、保護身心健康、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展等方面著(zhù)手，通過(guò)提煉具體的實(shí)施路徑與策略，進(jìn)行由點(diǎn)到面的實(shí)踐，開(kāi)發(fā)可復制推廣的工具，推動(dòng)課程教學(xué)改革深化發(fā)展。

作者：王洋（上海市教師教育學(xué)院）

來(lái)源：教育部，可點(diǎn)文末“閱讀原文”查閱